台灣高等教育產業工會成立於2012年2月18日。
會員資格根據本會章程，任職於公私立大專校院與研究機構的所有受雇者（包括專、兼任的各級教師、研究員、職員、約聘僱、助教、校園勞動之學生），或認同本會理念，曾受高等教育機構、相關團體雇用之工作者，皆得申請加入高教工會。但是，具有學校董事、監察人或一級行政主管等管理職身分者，將暫時停止會員權利。
高教工會成立的目的為何？
身為高教的一份子，我們目睹了向下沈淪的高等教育。當前高教主要的問題正在於：國家與大學完全以市場導向的表面績效為目標，犧牲了教師的勞動尊嚴與窄化了大學精神。教育資源分配不均以及扭曲的評鑑制度，造成校園民主與學術勞動的自主性逐漸消失，並損及學生的受教權益。高教工會將致力於推動高教的公共化，保障學術自由與校園民主、促成教育資源的分配正義、維護高教勞動者的尊嚴，並推動高等體制中的勞工教育。
高教工會與教師會有什麼差別？
教師會是根據教師法所組成的地域性教師組織，分為校、縣市、全國三個層級；高等教育產業工會是依工會法組成的，目前組織範圍是全國高等教育跨層級的各階層勞動者，包含專、兼任教師、職員、助理以及工友。高教工會在體制上可以越過與大專院校事務無關的地方教育局，針對影響高教體制的全國性教育政策發言。依工會法第五條規定，工會更可以直接與學校簽訂團體協約，保障工會成員的權益。
為什麼要加入工會？
工會（union）的基本意義就是團結，只有團結才能改變高教環境。大學勞動者與台灣所有受雇者一樣，正面對著勞動條件與工作環境日益惡化的問題。從消極面來說，工會可以揭發不合理的工作現況、支援遭遇不當解雇的會員、對抗不合理的評鑑/ 升等制度、阻止非典型雇用狀況的惡化。從積極面而言，工會可以透過集體行動，與校方簽訂團體協約，透過聘約談判來保障教學與研究的自由，更進一步則能改變教育政策。加入工會不僅可以保障自身的勞動權，也是知識份子改變台灣教育環境的一種集體手段。
工會正在進行的議題是什麼？
在不斷「追求績效、減低成本」的高教市場化政策下，大專教師的工作權受到極大的傷害、公私立大學的生師比也嚴重惡化、而各類型的勞動者的工作條件則愈來愈差。工會致力於捍衛高教公共化的理念，反對績效掛帥的各式評鑑，質疑校園各類工作的非典化，並且致力於降低生師比，要求改善所有教師勞動條件與工作權，恢復學術勞動的自主性。
工會的組織發展狀況？
目前高教工會的會員已遍及全台灣125所不同的公私立大專院校。依工會章程規定，單一學校若有超過20人以上加入工會，則可籌組該校之高教工會分部。目前已有近十所大專校院設立高教工會分部，並持續擴展當中。工會內部亦設立多個委員會，供會員依據關注的主題自主參與與運行。
工會真的可以改變教育現況嗎？
面對台灣迫在眉睫的高教危機，零散的個人抱怨無助於改變現況，唯有所有高教體制中的勞動者共同團結起來積極行動，才有可能導正扭曲的高教發展。高教工會自2012年2月成立以來已達到下列成果：
(1) 公開質疑教育部主導的大學評鑑制度合理性，促成由各大學建立「自我評鑑」機制替代。
(2) 揭發部分私校對教職員違法減、欠薪，已成功替上百位教職員爭回欠薪。
(3) 抗議各大學利用「限期升等」、「嚴苛評鑑」等手段違法解聘教師，並督促教育部嚴格把關教師不續聘案的核准權；已成功協助救濟大量各校教職員的工作權，並確定學校不得單以教師「限期未升等」對其解聘或不續聘。
(4) 召開研討會議，協助各大學教師於不合理聘約上加註，對抗各大學恣意變更聘約內容。
(5) 反對教育部縱容部分私校董事圖謀校產，以「退場」佔有土地利益的荒謬現象；要求修改 《私立學校法》，退場後校產應回歸公共教育使用。
(6) 要求政府改善各大學生師比，已促成全校生師比基準自32降至27，改善教育品質並緩和少子 女化衝擊。
(7) 要求政府擴大高教經費，強化大學公共監理，促進高等教育資源的公共化。
(8) 成功監督立法院制定《教師待遇條例》，確定私立學校教師薪資與加給應比照公校教師，校 方未經協商片面刪減薪給則無效。
(9) 成功爭取二十年未調整的授課鐘點費基準，提高16%；繼續要求公私校教師同工同酬，私校 比照適用公校鐘點費基準。
(10) 抗議健保局苛扣兼任教師的補充健保費，並成功爭取大學應作為兼任教師的健保投保單位。
(11) 促成編制外職員納入《勞動基準法》，並積極推動落實保障；
(12) 落實學生勞動者的勞工與健康保險，以及相關勞動權益。
工會的目標
達成公平的高教資源分配，追求社會正義
營造進步的高教校園民主，落實大學自主
匡正扭曲的高教評鑑制度，提升高教品質
捍衛基本的高教勞動條件，保障勞動尊嚴
